Se ha logrado la interrelación de varios alumnos con el Maestro.

Un grupo de seis alumnos acudieron a la visita que realizó la Dra. Magdalena Fresán, rectora de la UAM/Cuajimalpa, al plantel central de la Escuela Nacional de Ajedrez AC., sito en Laurel No. 33, Col. Santa María ka Ribera, lugar por cierto, sede Cuajimalpa de los juegos InterUAMS, durante la pasada huelga de 2008. presentándose un audiovisual de la relevancia de Ludea en la educación.

En muchas ocasiones se ha intensificado el trabajo extramuros con alumnos, asistiendo al menos unos cuatro  alumnos, unas veinte sesiones en el año, al taller de ajedrez de la Escuela Nacional de Ajedrez, en la calle de Yácatas 121, Col. Narvarte.  

El alumno Ramón Mancilla ha cubierto profesionalmente algunas clases impartidas por la ESNAJ.

Con varios alumnos se ha propiciado amistad.

Tipos de entrenamiento:

1) Partidas simultáneas teniendo como objetivo el dinamismo, el reto competitivo, el manejo del reloj, la escritura, el conocimiento de temas de apertura.

2) Partidas “a ciegas”, para desarrollar la objetividad, la imaginación, la interiorización cognitiva;

3) Partidas de torneos, estimulando la competitividad, asimilar los fracasos, aplicarse en el triunfo…

4) Clases teóricas en pizarrón, con diversas prácticas, mediante tablas “tlamates“.

5) Explicación de contenidos.

6) Confrontación contra terceros experimentados.

7) Psixes. Muchas partidas de 2 contra 1, para interrelacionar conceptos. 

CAUSAS DE BAJOS RESULTADOS COMPETITIVOS DE LOS ALUMNOS UAM/CUAJIMALPA

Ha sido una constante la preocupación entre las autoridades de la UAM/Cuajimalpa el bajo rendimiento competitivo de los alumnos del plantel en los torneos INTERUAMS.

Razones que esgrimimos para explicar esta situación serían las siguientes.

El coeficiente lúdico inicial de los alumnos, en términos de rafting ajedrecístico en el año 2007, por resultados y demostración de habilidades fue de 1400 puntos.

Tabla de ratings a nivel mundial:

2800 puntos Nivel de Campeón Mundial

2700 puntos Aspirantes a Campeón Mundial

2600 puntos Títulos de Grandes Maestros

2400 a 2599 Títulos de Maestros Internacionales

2200 a 2399 Títulos de Maestros FIDE o nacionales

2000 a 2199 Títulos de Expertos

1800 a 1999 Jugadores de Primera Fuerza

1600 a 1799 Jugadores de Segunda Fuerza

1400 a 1599 Jugadores de Tercera Fuerza

Debajo de 1400 Aficionados sin ninguno o poco  conocimiento técnico.

Comentarios:

Karpov, ex campeón mundial decía que para poder aspirar al título se deben dedicar ocho horas diarias y comenzar el entrenamiento desde niños (cinco o seis años de edad).

Ferriz, ex campeón del abierto de ajedrez de los Estados Unidos. Ocurre que todos los jugadores ty todas las personas tienen lo que llamo “Síndrome Ludea”, que consta de cuatro casos. A) No se advierten las casillas y piezas  de las orillas; B) No se aprecia por omisión involuntaria el plan del oponente; C) Se toma decisión sin agotar el análisis; D) La confusión del plan hace tomar decisiones infundadas. La incidencia de cualesquiera de estos casos propicia toma de decisiones siempre equivocadas.

Par alcanzar a superar el Síndrome Ludea se requiere en efecto entrenamiento continuo desarrollando cuatro inteligencias: a) agilidad mental, mejora de percepción en la aprehensión objetiva; b) Actitudes manifiestas para el aprendizaje y la competitividad; c) acopio, justo y selecto (fuente bibliográficas); d) adecuación dialéctica (socialización, armonía, gusto, confrontación, psicología, asimilación de derrotas, superación de frustraciones, aprendizaje de campeonismo).

El proceso de incremento de rating en los general es una actitud personal, pero se debe tener un respaldo bibliográfico, competitivo (debe jugarse al menos un torneo extramuro cada dos meses, y lo ideal sería que jugaran cada semana), internético (confrontar con base de datos partidas amistosas).

Realidad actual 2009.

Hemos logrado varios puntos vitales:

1.- La socialización constante del grupo seleccionado ya es una base para estar presentes competitivamente en los torneos INTERUIAS.

2.- Varios alumnos han acrecentado su desarrollo de habilidades del pensamiento. Han pasado de aquellos 1400 puntos (dejaban piezas al garete sin protección por montones y sin saber desarrollar procesos ganadores) a adquirir jugadores un rating seguramente cercano a 1800 puntos. (los programas de ajedrez de las computadoras son fiel instrumento de medida). Los demás alumnos que inician han de estar por los 1300 puntos.  

3.- En pocas ocasiones se ha logrado cimentar la fundamentación. El tipo de prácticas varía. En las últimas semanas se ha esforzado mucho el trabajo de jugar ajedrez sin ver los tableros. Varios alumnos lo han experimentado con pocas luces aún.

4.- Se ha invitado a diversas personalidades del ajedrez mexicano a tener confrontaciones. En varias ocasiones los alumnos ya han conseguido buenos triunfos. Pero no hay consistencia.

5.- La diferencia entre las corrientes de enseñanza radica en los conceptos. Los fundamentos que se aplican en UAM Cuajimalpa deben superar a otras escuelas.

6.- Formulo victorias del suscrito, en base a la fundamentación legada en mano por el Mtro. Torre Repetto, el mexicano más afamado en la historia del ajedrez nacional, contra computadoras altamente calificadas en el mundo sea el caso de vencer recientemente dos veces a  Mrkimovich©, rusa, de 2812 puntos de elo,  que nunca había perdido tras 250 juegos contra rivales superpoderosos en www.buho21.com, Namast3© de Afganistán, 2529 puntos de elo 

Inconvenientes:

1.- No se cuenta con una sala-taller permanente con el mobiliario instalado (Sala Ludea), dotada de computadora y suficiente bibliografía de alta calidad.

(Ya se presentó una oportunidad de adquisición de un acervo de cerca de 200 libros. El material por lo general que existe en México poco reditúa).

2.- Cada trimestre se interrumpe abruptamente el entrenamiento a causa de la suspensión e actividades académicas. Cada ciclo es un renacimiento de condiciones que en muchos casos la interrupción ha significado la extinción del hábito.

3.-  La inconsistencia de los alumnos es determinante de la falta de incremento en rating.

4.-  El estudio de partidas de ajedrez requiere tiempo. Una y otra vez se ha procedido a registrar todos los movimientos de partidas de los alumnos, pero estos no retoman el análisis.

5.- Se carecen de estímulos para los alumnos.

6.- Comparativamente con los alumnos más destacados de otras UAMS observamos que aquellos llevan años practicando ajedrez. Tal es el caso de los dos últimos campeones, provenientes de los planteles UAM Xochimilco y Azcapotzalco. En el primer caso, el campeón es Oscar Sánchez, quien desde niño fue mi alumno y tuvo un entrenamiento de cerca de seis horas cada miércoles durante tres años; es actualmente campeón nacional juvenil, y tiene un rating superior a los 2200 puntos; Igual ocurre con el campeón de Azcapotzalco, Marco Octavio Cortés Rodríguez, quien asiste asiduamente a torneos y entrenamientos en la delegación Gustavo A. Madero. La tradición de taller de estos dos planteles e Iztapalapa, se remonta a por los menos dos décadas. En igual caso está la alumna de Azcapotzalco Samantha Suárez, campeona femenil INTERUAMS quien desde niña entrenó en un taller por Tultitlán, sin embargo, nuestra exponente Candy Esquivel tuvo el triunfo en la bolsa y se le escapó.

Los emolumentos del profesor representan una sima en cuanto apropiamiento docente. En 2008 fueron entre cuatro y cinco meses que no hubo salario devengado:  Enero, (Febrero y Marzo por la huelga), agosto, diciembre. No batallo en precisar lo que es evidente ocurre.

7.- Descripción psicosocial de los principales exponentes:

(Se verá que existe un relativo conocimiento de aptitudes y actitudes de los alumnos por parte del Maestro).

7.1 Ramón Mancilla. Es seguramente el más comprometido y entusiasta de los alumnos.  Ha mejorado notablemente su rendimiento, pero no es regular en sus actuaciones. Descuida piezas y pierde partidas.

No participa en torneos extramuros y juega poco contra la computadora.

7.2 Paul Segura. Es el bicampeón del plantel. Internamente es posiblemente el jugador más fuerte y constante.  Pero sucumbe en torneos extramuros. A raíz del taller, aprendió y participó en un torneo de Go externo, obteniendo un buen premio.  Es muy inconstante en su visita al taller, pero se advierte que está a gusto con nosotros.

7.3 Cristóbal Aguayo. Es co campeón del plantel  y es de reciente ingreso. Ha presentado mucho entusiasmo, pero ha registrado una baja de rendimiento académico lo cual frena su asiduidad al taller. No juega torneos externos ni practica contra la computadora. Ha comprado varias revistas de ajedrez y mostró un incremento de fuerza. Formuló una carta compromiso para dar mejor rendimiento.

7.4 Candy Esquivel. Debiera ser la campeona del plantel entre hombres y mujeres. Ella posee la mejor aplicación conceptual, pero va poco al taller, aunque  cuando lo hace se ve a gusto.

7.5 Adso López. Es el más excéntrico de todos los jugadores. Posee varios libros de ajedrez. Le encanta la actividad a grado tal que se compromete de lleno. Pero asume muchas actividades de manera simultánea.

7.6 Gregorio Alfonso Duarte. Le encanta jugar ajedrez, pero tiene poco tiempo disponible. Se ha hecho amigo.

7.7 Armando Aguirre Tiene regulares conceptos, no actualizados  que optimiza porque posee una inteligencia innata, comprende bastante, pero es anticonvencional, y confronta la técnica. No acepta trabajar en grupo;

7.8  Carlos Pérez. Igual que Armando, tiene regulares conceptos, pero no le gusta trabajar en equipo, y no acepta consejo. Es el típico jugador que compite en base a sus propias garras.

7.9 Ingrid Nayelli Torrescano. Tiene entusiasmo, pero carece de experiencia. Ha mejorado su juego pero tiene naturalmente altibajos. Formulo, igualmente, una carta de compromiso para mejorar el rendimiento.

7.10 Manuel Alejandro Talavera, “Jimmy”. Es muy entusiasta para el ajedrez. Es él de los afectados por las interrupciones, pues asumió trabajo profesional a la misma hora del taller.

7.11 Manuel Ortiz, Le ocurrió lo mismo. Le gusta el juego, pero adquirió compromiso laboral

7.12 Gerardo Romero Niño. Lo mismo. El trimestre anterior fue todo entusiasmo, y en este perdió la rutina.

7.13 Sergio ley. Lo mismo. En este caso, su enlace de noviazgo le ha llevado por otros senderos. Le gusta mucho el ajedrez, incluso tiene  anécdotas de campeones nacionales cerca de su casa,  pero la novedad lo cazó.

7.14  Marlene Peruyero.- Un trimestre cerca y al interrumpirse tomó otra vereda y ya no viene.

7.15 Adriana Ramírez.- Participa en torneos pero no tiene mística para el entrenamiento.

7.16 Daniel Ramos--. Muy entusiasta, pero igual ocurrió con la interrupción  intertrimestral.

7.17 Julián Fresan. Es alegre ante la actividad, pero rara vez se presenta al taller.

7.18 Jorge Begné. Carece de técnica, y es demasiado irregular en asistencia a clases.

7.19 Hugo Mena.- Cambiará de carrera. Tuvo mucho interés, pero ha interrumpido drásticamente el entrenamiento, prometiendo retornar a la brevedad posible.

7.20 Rafael Eduardo Méndez.- Insistió mucho en atraer el taller al edificio de Constituyentes, pero se abrumó de pesadez académica y poco ha podido distraerse.

7.21 Carlos Casimiro.- va en progreso constante. Le encanta jugar. Es semi constante. Nos busca al menos una vez por semana, intelectualiza.  

7.22 Abel Romero.- Viene poco al taller, pero cuando lo hace es participativo. Le gusta la competencia pero no se entrena correctamente.

7.23 Fernando López. Igualmente, acude pocas veces al taller.

7.24 Patricio.- De plano ya no viene.

7.25 Daniela Mayumi Fujiyoshi Díaz. Comienza a acudir de vez en cuando, invitada por Sergio Ley.

ACLARACIÓN.- Rara vez ha faltado el maestro a clase. Alguna vez que ello ha ocurrido y por pensar que así no se pierde el respeto a la formalidad y puntualidad de los alumnos, se ha buscado una suplencia. En tres años, quizás, haya ocurrido un par de veces. Hay un sentido de la responsabilidad de elevar el nivel de juego y de asumir el rol docente frente al grupo, punto por el cual uno ha sido contratado. Pero, evidentemente, debe haber una comprensión de que la persona contratada es a la vez contratante y fundador de un centro de reclutamiento, teniendo una directriz compartida en 75 planteles. Y en virtud de que hay una misión que completar en la vida, y debido a que entonces la institución ofrece dádivas salariales, tristeza generalizada comparativamente respecto a condiciones y prestaciones docentes en la UAM misma, pues según se sabe son mejores los emolumentos en esta materia que en otras que paralelamente se imparten, como teatro, danza, karate, etc., se pide que a su vez se involucren e inmiscuyan las autoridades con este ejercicio Ludea/ajedrez.

El juego de ajedrez es eso: Juego.

LUDEA NO ES ARTE, NI DEPORTE;  ES  LUDEA.

Lo define quien se dedica a esta actividad.

En México,los intelectuales (Juan José Arreola, Enrique Palos Báez, Alfonso Ferriz Carrasquedo, Miguel González Avelar, Enrique Lizalde, Enrique Rocha, Ernesto Yáñez, Efraín Huerta,...) unos antes otros después, impulsaron el juego de ajedrez desde la trinbchera cultural universitaria (UNAM);

Los otros juegos de los vientos, desconocidos para casi todos (Xiang-xi, awelé, go, sho-ghi, hojarela, hepte, hex-qc, batel-nah, yute...) son simple y llanamente juegos de sesos (Alfonso X); y como el ajedrez conllevan estrategia y raciocinio y excluyen el azar.

Varios de ellos contienen valía psicomotora y resuelven seguramente el campo de inadvertencia mental que es un síndrome generalizado medible, que tienen que ver por recursividad filosófica con rendimiento y entendimiento

Una universidad ha de divulgar el saber universal, e impondrá criterios significativos cuando así sea necesario.

En 1984, fue enclavado el ajedrez como deporte, bajo perfiles provenientes de la Escuela Superior de Educación Física (ESEF), este decreto limita los juegos de inteligencia.

La redefinición de ajedrez como actividad deportiva se dio en el seno de la Confederación Deportiva Mexicana, dirigida por el coronel Haro Oliva, por el año 1973, ante la petición para que los ajedrecistas seleccionados mexicanos y sus organizaciones tuvieran un respaldo financiero nunca antes logrado; La SEP, con Sergio García Ramírez en la Subsecretaria de Cultura, Juventud y Deporte, Victpr Flores Olea como subsecretario de cultura, dirigida por Miguel González Avelar por 1984, alentada con la conseja deportiva, decretó que el ajedrez era una de las cinco materias deportivas a enseñarse en escuelas; y en días de contingencia ambiental debía enseñarse dentro de las aulas. Cabe señalar la contradicción prevaleciente. Ninguna materia en las carreras de la ESEF enseña siquiera ajedrez, mucho menos tienen idea de otros juegos y su aporte. Vaya galimatías: deporte obligatorio sin guía experta.

Fue el problema antes de los 70's. ¿Quien debe enseñar? Los profesores normalistas o esefistas que tienen tablas psicopedagógicas pero carecen de nivel ajedrecístico; o los maestros que muestran su fuerza sin saber transmitir lecciones? Habiendo millones de niños y jóvenes a quienes adiestrar para aprender a pensar, dominan actividades quer no tienen de manera directa este prodigio que resulta ser la lógica lúdica.

Ludea representa levantarse como una disciplina que hoy no existe: impulsar por programa miles de juegos de inteligencia, los juegos de computadora enriquecen la propuesta que ha de ser el futuro de la educación: Creatividad y Ejecutoriedad de calidad. .

Ludea es una posible solución. Es un vocablo que recoge la propuesta de enseñanza de los diversos juegos de tablero. ¿Es importante el aprendizaje de otros juegos? Pensamos que sí. Máxime que se demuestra que la teoría de juegos clásica se enlaza con cualesquiera ciencias.La práctica de estos estratagemas da pericia y habilidad del pensamiento; juegos que son eso, juegos, que involucran competencia, por ello la frase "El ajedrez es la gimnasia de la mente", "El ajedrez es una lucha"; En el ámbito cultural son expresión de socialización; "Dime a que juegas y te diré quien eres"... La idiosincracia mexicana en promedio, influenciada por la cultura de los medios, suele fomentar juegos que no tienen utilidad académica, sino formalidad recreativa, que, aunque sea un objetivo relevante, no supera la propuesta objetiva de jugar para aprender a pensar.

Se quiere que la UAM/Cuajimalpa de impulso a Ludea desde el ángulo que es actividad útil para desarrollar habilidades del pensamiento. ¿Cómo? Dotándola de recursos y logística. Si ahora hay miles de jugadores en el mundo por internet, y se fomenta el ajedfrez por su aspecto competitivo, a cualquier hora habrá oponentes rankeados dispuestos a encarar partidas.

Si hay pizarrones inteligentes para enseñar recurriendo a los servidores como Fritz, Chess Master, Junior, Revel, Polgar, y decenas de DvD con base de datos y problemarios, convendría tener una aula dotada de libros y revistas de ludea y ajedrez, computadoras y tablones para ofertar este servicio a la comunidad; asimismo un paseo donde haya juegos gigantes, será muestra de sensibilidad.

La Revolución Mexicana trajo consigo el esplendor de las artes y deportes; a casi cien años de aquella gesta, la ludisea será elevar la inteligencia de la humanidad a un rango mayor.

Que se instituya Ludea como programa universitario.

Que el alto rendimiento estudiantil no sea una añoranza.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA

PLANTEL CUAJIMALPA

PROPUESTA SIMPLIFICADA

LUDEA

TALLER-CONFERENCIAS

“RECURSIVIDAD INTERDISCIPLINARIA”

EN LOS ÁMBITOS:

۞    PSICOPEDAGÓGICO (Sistema de educación noética especializado en talentos).

۞    POLÍTICO (Análisis de diversas propuestas progresistas).

۞    FILOSÓFICO (Análisis de Métodos y la orientación profesional en base a rutas críticas)).

۞    APRENDIZAJE DE JUEGOS DE LOS VIENTOS Y KARPOLUDEA (Aprendizaje de los fundamentos, historia, campeones y práctica en distintos juegos inteligentes).

Lista de estratagemas de estudio:

Ajedrez, Asia (Novedoso análisis de castillos, elefantes, valores, apertura del desfile, dinamismo contrarreloj);

Batel-Nah, México; Go, Asia (Interpretación isleña); Quoridor, Europa;

Hojarela, México (Refundación de damas chinas); Awelé, África (Generosidad);

Alquerques, Coyote, México; Hex-Qc, México; Hepte, México; Dameros, Asia; … 

A IMPARTIRSE EN EL PLANTEL

Los martes y jueves de 3 a 5 PM.

PROPUESTA DE INTERCAMBIO EXTRAMUROS (DE MANERA ADICIONAL SE OFRECE UNA SERIE DE LAS EXHIBICIONES

KARPOLUDEA, EN AJEDREZ, LAS SERIES MÁS RÁPIDAS DEL MUNDO;  LJUEGOS DE LOS VIENTOS;  LA REAPERTURA DEL DIPLOMADO LUDEA)

Ponente: Mtro. Alfonso Ferriz Salinas

                 Pedagogo y Campeador Internacional Ludea.

                 Político, coautor de la iniciativa “La Yura”.

Perfil ampliado: 55 años de edad; oriundo de la Ciudad de México, de la colonia Santa María la Ribera;

Académico y Cultural: Varios años ‘72-84 adjunto del Mtro. Juan José Arreola; ha instrumentado programas permanentes y laborado en un centenar de instituciones (SEP, UNAM, IPN, UIA, Telmex, Banrural, CREA, INPI, Holanda, UAS, ENAH, UPN,…) generando empleos multiplicadores de docencia ludea; asimismo, Jefe de los Talleres de Arte, profesor de Métodos de Investigación, de Oratoria y Teatro del IPN; Co-Campeón Nacional Abierto de Ajedrez de los Estados Unidos y Campeón de México, diplomas de Maestro de la USCF y de la WBCA; ha sido el jugador de ajedrez de exhibición más rápido de México, reconocido por el programa “Increíble”; Inventor de juegos didácticos, de estrategia y táctica;  discípulo investigador de la línea política del Mtro. Vicente lombardo Toledano; candidato del PPM a Presidente Municipal de Ecatepec, 1996, tras haber sido nominado por el Ayuntamiento al Premio Nacional del Deporte; antes, 1986,1992 al de Cultura (Tradiciones populares) por el SNTE y STC;  Estudios: Pedagogo 1061 del Ceneval, Ingeniería Química/UNAM (7 semestres);  Récord de psicometría de la STyPS; Conferencista cultural y político en diversas instituciones en todo el país y en Estados Unidos (U.T.B., U.Hayward). Enfrentó al campeón mundial juvenil Karpov, y a varios campeones europeos y norteamericanos, y retó al Campeón mundial Kasparov en “hilo de ariadna”.

Política: Candidato de la ADN como precandidato externo del PRD a la Gubernatura del Edo. de México, ‘99; integrante de las direcciones nacionales del FDN’88, FPN’89-94; PLUS’89-08; ADN’94-00; DIMARX’02-08; Grupo Alameda’05-08; Gabinete Independiente’06-08; integrante de Constitución y República’01-08; integrante de la Academia de Seguridad social de la Sociedad de Geografía y Estadística, 07-08; perfilado como Candidato Independiente a la Presidencia de México (2012) tras haber obtenido como líder de grupo fallos favorables de la SCJN y de la CIDH, habiendo elaborado señalamientos  en amplios testimonios documentales: “La Yura” (propuesta de Constitución Regiosocialista), “El Gabinete Independiente y el Caracol de los 39 Estados”, “La Rendija… al Salto Magno”, “Pico de Piñata” (en vía de presentación).

Confrontaciones: Expulsado del equipo olímpico mexicano de ajedrez en 1974,  previo derecho conquistado, por defender a otros seleccionados, en calidad de presidente de la AADF; primer expulsado sin argüende alguno, como estudiante de Filosofía (5 semestres cursados) por diferencias ideológicas con la rectoría del Claustro de Sor Juana; renuncia en 1994 a Plaza de Tiempo Completo del IPN, como protesta a irregularidades magisteriales denunciadas en calidad de líder magisterial; renuncia a la UIA en 2003 por oponerse a pago de emolumentos de forma bimestral tras diez años de antigüedad; de igual forma recientemente a la ENAH, luego de 4 años de servicios por no aceptar un cambio impositivo de plaza; Diferencias agudas en el PRD con el Sr. López, y juicio de amparo contra el GDF.

La gran tesis democrática de “La Yura”: En toda institución debe regir una dirección colectiva mediante elección sexenal, con rotación de mando anual, irreelegible, y programa nacionalizador geopolítico de la gran industria y de la educación; Demostración: un sistema educativo no instruye para marginar a nadie/Constitución 1917.